思政课怎么上？是老师拿着一本教材，把该划的重点划给学生，该背的内容让学生背下来吗？1998年，刚刚大学毕业走上讲台的陈明青就在思考这个问题。
“很快，我就觉得不能这样。如果思政教育只是一门背背书、划划重点的学科，那对学生的成长还有什么作用？”陈明青说。
二十四年过去了。如今的陈明青，已是华东师范大学第一附属中学的一名特级教师，依然活跃在思政教育第一线。二十多年的从教经验，让她越来越深地感受到，思政教师的初心，是要为学生打开一扇窗，让学生懂得外面的世界发生了什么变化，为什么会发生这样的变化。
看到毕业班学生递来的小纸条，上面写着“用生命点燃生命”，陈明青想到，思政课其实是要带给学生一种方法，一种如何朝向世界的方法。这种方法对他们的影响不是一时的，儿是很长一段时间，这也是他们生命发展所需要的。
用生命点燃生命
“学生说，我的思政课为他们推开了一扇窗，一扇朝向外部世界的窗。”陈明青告诉记者。而这，正是学生写下“用生命点燃生命”的缘由。
华师大一附中的高中生都知道，陈明青老师的思政课上得很活。课上不仅能看到《1921》《革命者》《中国医生》等主旋律影视作品片段，看完了还要进行电影片段情景表演。
英雄人物是如何成长起来的？陈明青希望，通过电影资源，把英雄模范的成长历程还原为一个有血有肉的人物的成长历程，让学生可以模仿、借鉴、学习，甚至慢慢超越，成为有理想有抱负的人。
而一场关于龙华烈士的情景表演，则给陈明青和学生们都留下了深刻的印象。在此之前，学生们已经看过了相关电影，又瞻仰了龙华烈士陵园。陈明青带着学生们走进淞沪警备司令部旧址的监狱，关上门，为学生讲解当年关押烈士的情景，随后一起朗诵“龙华千古仰高峰”，师生体验一同升华。
回到学校，学生们演了一场情景剧。一组同学扮演百年前的龙华英烈，还有一组学生扮演新时代的学生，和英烈对话。
“是什么力量是你们改变了信仰，从信仰无政府主义到信仰共产主义？”“你们会为了保护一个百姓，一个警卫员，一个身边的人，连自己的性命都搭上了。其实，你们生命的价值可能比普通百姓创造的价值更大，你们如何看待生命的价值呢？”来自新时代学生的声声提问，促使扮演英烈的学生身临其境地思考，为什么英烈会做出牺牲的选择。
“当曾经出现在书本、影片中的英烈变成活生生的年轻人，站在当代学子面前，所有的学生都会有特别真切地感受，领悟先烈们为了实现更远大的目标，不畏牺牲的决心。”陈明青介绍，扮演英烈的学生也会反过来问当代学子，“年轻的我们意气奋发，只可惜没有看到今天的新时代。生活在新时代的你们，决定做些什么呢？”
“我们一定会认真学习，讲好你们的故事，传承先烈的精神。”来自新时代学子的回答，证明了学生们已经在思想的碰撞中，完成了一次超越老师教导的思想政治教育。
打破课堂围墙，把思政课搬到社会里
从事思想政治教育，是陈明青报考大学时的第一志愿。随着教龄的增长和教学经验的成熟，陈明青开始琢磨，如何打破课堂围墙，把思政课搬到社会里，从思政小课堂走到社会大课堂，将小课堂与大课堂结合，让思政课更为丰富。
课堂上，陈明青要向学生介绍人民代表大会制度，光学理论显然枯燥。陈明青就想，学生的生活和人民代表大会制度，可以有什么样的关联？
学校宿舍楼后面，有工地夜间施工，影响学生休息。以此为由，陈明青带着学生找到人大代表，让代表和学生一起查找问题的原因，为什么这座工地一定要在夜间施工？也让人大代表听听学生的心声，夜间施工对学生的生活造成了哪些影响？“经历了这个过程，学生在谈人民代表大会制度时，就不仅仅会背这段理论，还知道知识是可以活用的。”陈明青告诉记者。
一附中的学生们生活在虹口，陈明青就带他们去看北外滩的发展。“面对白玉兰广场，大家都觉得北外滩很好，但这是不够的。我让学生通过调研，了解北外滩发展曾经面临的问题，遭遇的低谷。有户商家‘三进三’出北外滩，学生就去追问背后的原因。然后，我再让学生思考，站在他们的角度会如何解决这些问题，北外滩实际上又是如何发展成今日面貌的。”
不仅如此，陈明青还将课堂搬到了更开阔的空间。比如去年，为了上好“绿水青山就是金山银山”这一课，陈明青带着学生们来到了浙江安吉余村。夏日的余村，青峦叠翠，溪水流碧，学生们都被美丽的风光吸引了。不过久居都市的他们以为，乡村面貌本就如此。陈明青便让孩子们走进农家，采访以前的余村是什么样，关于“绿水青山就是金山银山”的故事被渐渐带出。
原来，为了摆脱贫困，村里曾靠开矿山、办水泥厂致富。经济一跃而起，环境却被破坏，赚到了钱的第二代带着第三代离开家乡，村里仅剩留守老人。直到经历阵痛，坚持了绿色发展的道路，余村才真正实现了乡村振兴。生态环境好了，第二代带着孩子们回来了，老人们实现了举家团圆的心愿，自发挂出起了“念党恩”的牌子。“孩子们去采访老人，老人也许说不清大道理，但一定能讲出生活的变化。这就是活生生的思政教育的例子。”陈明青说。
培养一支好的思政课教师队伍
陈明青用“大思政课”的理念培养学生的政治思维，让思政课成为照亮学生思想的指路明灯。2019年，在全国思想政治理论课教师座谈会上，陈明青老师代表全国高中教师做了汇报。
如何把思政课上好？她有了新的思考：“我们需要一支好的思政课教师队伍。我自己是被无数老教师带教出来的。现在我应该去带教更多的青年教师。”
在学校，她去听青年教师的课，告诉他们，一个年级有四个班级，并不意味着要把同一份教案重复四遍。“在我们学校，四个班的班型不一样，学生情况也不一样。因此，我们的教学既要有普遍性内容，也要有特殊性内容和不同的追问。”她举了个例子，一附中的孟宪承班理科较好，创新班学生文理均衡发展，也有其他类型的班级。上到“劳动教育”，在创新班和孟宪承班，她会更多地讲我国“卡脖子”的技术问题，创新型人才、战略型科学家的发展。对于另外的班级，在讲这些内容之外，她还强调了360行“行行出状元”，教育学生如何在每一个岗位上发挥好工匠精神。
在带教青年教师过程中，陈明青觉得，自己的思路也越来越清晰，“更觉得我们是一个共同体。”她表示，面对新时代中接踵而来的“新”，单个老师力量有限，只有大家形成合力，在业务上、精神上互相扶持、支撑、鼓励，改进既有的教学方法，才能更好地完善教学。“这是一种‘群体效应’，进入我们共同体行列的老师，会适应得越来越快，因为你周边的老师都是这样上课和学习的。”
来源：周到上海 作者：何雅君
