新闻晨报

“嘿哈！嘿哈！”冬日的下午，宝山区长江第二中学（以下简称“长江二中”）拔河比赛正在进行，学生们聚在操场上，分成两拨，排着长龙，各自拉着绳的两端，拼尽全力向后拉，整个操场充满了欢乐的气氛。

“课后服务时间为学生们提供了更多体育运动的平台，让学生们有足够的时间进行运动，他们在这段时间里，同时收获了健康与快乐。”

长江二中校长陈利斌介绍说，自11月起，学校组织全体学生进行“冬锻”，利用每天早上的二十分钟时间，让学生们参加跳绳等运动。12月起，学校开始利用周五的课后服务时间，验收“冬锻”成果，举行体育比赛，拔河比赛就是其中一项。

记者了解到，双减实施以来，宝山区积极贯彻落实双减政策，不仅仅是长江二中，各校都“各展神通”，校领导、老师们凝智聚力，为学生搭建优质平台，让学生们“减”作业而不“减”快乐、“减”负担而不“减”成长。

课后服务内容：百花齐放

在宝山区第三中心小学室内击剑馆内，周到君看到学生们穿着专业的击剑服，分成“花剑”队、“重剑”队和“佩剑”队三拨队伍，在老师指导下进行训练。

“萌娃”们的小手挥舞着长剑，状态认真而充满活力。

“我们将教学的创意和老师们的心意融入课后服务课程，希望学生们通过课后服务课程，得到全面发展。” 宝山区第三中心小学校长龚荣称，学校为了满足不同学生需求，在课后服务课程的安排和师资利用上，动足脑筋。

“我们希望学生们在课后服务课程中，能接触到击剑这类比较特别的体育专项课程，就通过第三方机构引进师资，进行授课。”校长龚荣表示，击剑课一引进校园，就受到许多学生欢迎，报名人数爆满。

在宝山区第三中心小学教师办公室里，周到君发现数学老师的办公桌上摆着一摞名为《想想试试玩玩》的校本课程。采访中得知，学校已将《想想试试玩玩》纳入课后服务课程，在课后服务时间段内由老师指导学生们学习，提升数学能力。

“我们开发校本、引入第三方师资等，就是希望能够把课后服务时间‘用足’、‘用好’，让学生在校内就能收获满满、收获多多。”龚荣称。

不止宝山区第三中心小学，宝山区许多学校为了满足不同孩子的不同需求和不同兴趣爱好，都开发了多样而富有特色的课后服务课程。

在宝山区月浦中心校采访时，周到君发现课后服务时间里，不同教室里的小朋友，或是在在老师们的指导下制作纽扣图，或是在欣赏电影，或是在舞蹈教室里跳啦啦操，或是在车模教室里遥控赛车模型……

“学校不大，但我们螺蛳壳里做道场，提供各种资源和平台，就是希望‘小月芽’们能尽情选择自己所爱的课程，收获知识、快乐与成长。”校长申永珍表示，“小月芽”是月浦中心校所有孩子的统称，她希望学生们在课后服务课程中认真学习，像一枚小小的“芽儿”一般茁壮成长。

宝山区永清路小学则通过一份问卷，来了解学生和家长们的需求，后根据家长和学生的不同需求，开设了足球、击剑、乐高、儿童画创作、象棋、植物与环境、快乐阅读、跳踢等各种社团活动，并让所有老师加入看护队伍，参与课后服务课程看护工作。

宝山区教育事务服务中心学生事务部部长沈华明表示：“在各校的课后服务课程段内，我们期望看到 ‘百花齐放’的状态。课后服务课程，应该是学校‘五育并举’的延展，是学校的第二课堂，是学生全面发展的又一阵地。我们希望学校能更主动地去探索、构建课后服务的各级各类课程，真正利用好这多出来的2小时。”

科学管理作业：提质增效

双减之下，如何设计管理作业，以达到提质增效的目的？

“我们对老师布置的作业安排进行严格的统筹。”长江二中校长陈利斌称，学校要求，所有年级学生的数学作业，都不带回家，必须在学校课后服务课程段内完成；地理、历史、道德与法治、生命科学四门课的作业，要求在课内完成；英语和语文两门学科，加起来不超过一小时（高年级不超过一个半小时）。

“这样可以确保学生们的课业压力是可控的，回家之后，他们也不会有太大的作业负担。”陈利斌表示。

宝山区第三中心小学则在作业管理上做了三件事。

首先，依托 “珠峰无线”APP，开设了公示专栏——所有班级任课老师每天在APP平台上按时上传作业安排，校领导可以随时登录查看，由此可将五个年级所有班级的作业“尽收眼底”。其次，学校专门印制校本家校联系手册，分别记录语文、数学、英语学科作业的“建议时间”“实际时间”，并设有“家长附言”“教师附言”栏，供家校沟通与反馈。此外，为了满足不同层次学生的发展需求，学校将校本数学作业分为“规定题”“自选题”两部分，规定题每个学生必须完成，自选题则分A、B两组，涵盖基础与提高两部分，供不同层次学生自主选择，题量选择多少由学生决定，教师则进行有效指导。

“我们希望作业总量得到控制，质量得到保证，便做了这三件事，让作业可看、可控、可评。”校长龚荣透露。

宝山区第二中心小学有一个线上评价平台，名为“大拇指”，专门对学生进行各方面的评价，学生表现出色，即会被老师授予一枚“大拇指”奖章。如今，学校将作业管理工作与“大拇指”平台相结合，让学生的作业表现可看可控，让教师的作业安排可控可评。

“学生在作业中获得足量的‘大拇指’的话，就有机会在明年的儿童节上，有获得骑马绕操场‘兜圈’的机会。同时，这个平台也让校领导能看见，各位老师是如何对学生进行作业评价的，方便学校对老师进行进一步的引导。我们希望通过这一系列的评价机制、奖励机制，让作业高质量布置、高质量完成。”校长谈莉莉介绍说。

针对作业管理工作，沈华明表示：“我希望宝山区各校能够根据双减新要求，重新审视、修订学校管理章程，建章立制，为真实的减轻作业负担提供机制的支撑，同时，教师应布置有质量的作业，从而真正做到减负增效。”

全员导师制：促全面发展

“邱老师！真的很感谢你！您对孩子的付出，我们看在眼里，记在心里。”宝山区第二中心小学的邱琳老师近日收到这条短信，是她作为导师结对的一名孩子的家长发来的。

这名孩子以前十分淘气，但经过邱琳不断地鼓励和教导，现在已经“乖巧”很多。

“作为导师，我对学生一直百分百付出，家长们也对我十分信任。我坚信，我能与各位家长配合好，通过努力，教育出健康快乐的孩子。”邱琳告诉周到君。

宝山区第二中心小学校长谈莉莉表示，学校年轻教师居多，在推行全员导师制的过程中，学校会让邱琳等“老”教师“带头”，带领年轻教师做好导师工作，“现在，导师们会建群，一起探讨结对孩子的教育问题；每逢课间，导师们还会找孩子们谈心交流。每一位导师都很用心。”

今年9月开始，宝山区第三中心小学开始进行导师与学生的匹配工作：每位导师制作PPT，在PPT上介绍自己的特长、个性、专业以及自己的工作格言等；在班会课上，班主任把这些PPT放给小朋友看，以便学生自主选择；最后，孩子和家长在规定时间中上“珠峰无线”APP选择导师，按照“先选先得”“年级微调”的原则，进行匹配。

“之后，学校统一制作的导师卡，上面有导师的各种信息，由导师发放给学生，并安排导师学生第一次见面。”龚荣称，目前学校的导师制稳步推进，希望通过努力，导师们可以成为孩子们成长道路中的引路人、解惑者。

“全员导师制，让孩子的学习更有效率和动力了！”长江二中一名七年级的家长如是评价学校的全员导师制。

长江二中的师生结对采取教师和学生双向选择的形式，最终由班主任和一名主课及一名（副课或社团）教师组成一个导师辅导团队，共同对学生进行指导。

同时，学校还设计了三张表格——《学生导师家校联系情况记录表》、《全员导师谈心记录表》、《全员导师学生访谈反馈表》，需要教师和学生共同完成。

“我们还会组织开展一些‘自选动作’，如导师和结对学生进行体育活动、公益活动、社会实践活动；导师与结对学生共读一本书、一起校园漫步、一起走进博物馆等等……从中，我们可以看到孩子的个性潜能和优势特长，让孩子们全面发展。”长江二中校长陈利斌表示。

永清路小学推行的全员导师制，目前导师与学生的比例在1：14左右。“我们会通过导师工作手册来对相关工作进行记录。未来，我们还将依托大数据平台，记录学生的家庭情况，心理健康情况等方面，让导师了解各个孩子的具体情况，进行有针对性的交流与沟通。同时也是记录孩子的成长曲线。”校长王先表示。