晨报记者 朱晓芳 杨青霞 实习生 雷智艺
开学第一天，上海打响“减负战”。有家长担心，学校减负，孩子在课堂所学的知识得不到及时巩固，成绩会不会下滑？布置作业是否可以做到“少而精”，在减去不必要的负担的同时，实现增效？
静教院附校初中部、兰生复旦，分别是公办、民办初中里的“家长口碑学校”。这两所学校是如何进行作业管理，实现减负增效的？
[案例1兰生复旦]
学生2小时完成学校作业
“背靠背”检查作业
“控制作业量，是兰生复旦一直要求的。”副校长陈慧珍说。可是，一说到作业多，老师之间往往会互相推诿，语文老师说数学作业多，数学老师说物理作业多……到底哪个多？是否可以实证一下呢？今年，兰生复旦建立“背靠背”作业检查制度，每天从六、七、八年级每个班，随机抽出5名学生，让他们填写各门功课所用的时间和总时长。
4月，七（2）班的倪为同学吃完午饭后和另外几个同学一起来到教务处。此前，班主任已经通知他们，这次需要填写作业量抽查表格。
教导主任徐斌讲解了需要填写的内容：“每个同学都要填写5天的作业情况，先勾选科目，再填写具体的作业内容、所用的时间，然后计算总时长。”确认同学们都理解了填写内容后，徐斌特意叮嘱：“一定要认真、如实填写。”
接下来的5天，倪为每次完成作业后都拿出表格，认真填写。他发现，每天只需1个多小时就能完成作业。一周后，倪为把表格交给老师。一开始，倪为有点担心填写的作业时间少了，以后学校作业会多起来，后来发现并没有增加。
“背靠背”作业检查，是在任课老师不在的情况下调查，以确保真实。徐斌表示，“背靠背”调查统计发现，六、七、八年级学生平均每天2个小时就可以完成书面作业，“一般学校作业做到晚上8点多就结束了。”不过，探究型作业、口头作业等，不在调查范围内，主要针对的是书面作业。
作业尽量“少而精”
尽管作业量不多，但学校尽量做到“少而精”。2小时的作业，都经过精挑细选，重在培养学生的思维能力。
数学老师王群说：“学生一般每天只需30-40分钟就可以完成数学作业。”要减负，了解学生和课本是关键。“为了控制作业量，我们布置作业前要精挑细选，针对学生的薄弱环节，并基于课本重难点进行考量。”学生完成作业后，老师详细的批阅和讲解也很重要。“批阅作业有利于老师及时了解学生的情况，必要时我们还会进行面批，面对面和学生进行交流和辅导。”
英语老师赵敏介绍，为了统一控制作业的数量和质量，老师们会聚在一起集体讨论作业的安排。“在布置词汇积累和报刊阅读作业时，我们很重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导。为了从多维度锻炼学生，有时还会布置配音、漫画和报纸制作等小组作业，提高学生的综合能力。学生学习英语的积极性因此大大提高了。”
语文老师沈一敏称，语文作业绝不仅仅是读、背、写。“我们强调实践体验的学习过程，把书面、静态的作业内容转化为立体、动态的作业内容。例如教授《竹节人》课文后，让同学们根据课文描述的制作过程，发挥想象亲手完成竹节人手工作品，开展全年级的作品展示。希望通过这样的活动，让同学们感受传统文化的魅力，体验动手的乐趣和创作的成就感，尝试用说明性的语言描述制作过程。”
提高自主学习能力
这样的作业管理受到不少学生的喜欢。“作业质量没有因为数量减少而下降，少而精。”倪为说：“我一般一个半小时能做完作业。晚上8点半做完作业后，我会先看一些课外辅导书，打卡英语阅读或阅读课内推荐读物。晚上9点后，就是我最喜欢的课后时间。”
倪为说，自己非常喜欢研究大文大理。“之前在数学大理课上，我做了地球仪，成果还不错。上学期还参加了空气动力火箭比赛，火箭飞了足足36米。”
课内作业减少了，其他学生是如何使用剩下的时间？有学生表示，剩下的时间大多用来做课外作业、发展兴趣爱好，例如阅读国外名著、练琴……
记者现场询问了该校七、八名学生，大多数表示，每天还会至少做1个多小时的课外作业。八年级的陈同学说：“我每天下午5点到家，吃完饭后开始做作业，晚上8点半就可以做完。接下来就会做家长或者辅导机构布置的作业，再看看书、做点课外延伸和自己感兴趣的事情，晚上11点睡觉。”六年级的周同学也说，在晚上8点半做完课内作业之后，他也会写一个多小时的课外作业，“一般是做奥数和英语语法练习。”
面对减负，兰生的学生们也有自己的想法。八年级的陈天宏等同学喜欢学校多种多样的作业形式，“我觉得作业不仅要巩固知识和培养思维，还要提高自主学习能力、沟通能力等。我希望学校减负时，不要减少培养我们能力的机会。”
[案例2静教院附校]
作业多了可以“举手”
不同学生有不同作业
历次上海绿色指标测试中，静教院附校的学生课外作业量指数值都小于上海平均值，是如何做到？
静教院附校所有学生作业印刷，都要通过网络传递给教学处，这样，校长、教导处及老师每时每刻可以看到每个年级、每个班级印刷了多少试卷，久而久之，形成一种“常模”，那就是，“初二年级的数学做几张试卷就够了，再多做意义不大”，自然太少可能也不行。
如果作业布置多了，可以通过“两个举手”解决。一是“家长举手”，孩子做作业做得太晚，家长打电话或者发短信给班主任，第二天孩子可以不交作业；二是“学生举手”，每个学生可以举手，尤其是学生干部带头举手。当天如果语文、数学作业已经布置比较多，英语老师还要布置作业，学生干部举手，“前面老师作业已经很多，后面不要再布置了”。如果老师不答应，家长、学生可以直接找校办、找校长。
减负背后，关键是“提质”。老师布置作业前，自己先把作业做一遍，这是基本要求，静教院附校远不止于此。例如，作业分层，给不同的学生布置不同的作业：给学习有一定困难的学生减少作业，降低这些学生作业的难度；给学有余力的学生增加作业，称为“荣誉作业”。静教院附校校长张人利说，在该校，“荣誉作业”有三个特点：一不是每个学生都能拿到的，这是教师对部分学生学业上的奖励。二是题目难，富有挑战性；三是大部分能做出来，有成功的喜悦。又如作业的多样性。有长作业、短作业；有书面作业，也有口头作；有研究性作业，也有实践性作业，进一步培养学生兴趣，增加学生不同的经历，从而提高作业的质。
四个环节抓作业管理
据介绍，静教院附校在作业管理上紧抓四个环节：
一是作业的设计。从一年级到九年级，学校从来不订购外面的练习册，学校要求教师编辑、整理甚至创造性设计作业。学校与许多学科专家建立联系，教师出各学科、各年级考试卷，由学科专家评审；学科专家为本校出各学科、各年级考试卷，静教院附校使用。
二是作业的布置。不但有“两个举手”制度等保障，“荣誉作业”的三个特点，也充分体现了心理学在教育上的应用。
三是作业的批改。例如学校语文成绩好，但学生作文并不多，其中，教师的批改十分重要，许多语文老师批改学生作文的字数甚至比学生写得还多，有的还是两批。
四是作业的跟进。作业分成三类，以面对不同学生。其一，错误再现，不同学生错误不一样，可能再现也不一样；其二，作业修改，试图暴露同一个错误，可能错误原因不一样；三，作业重构，用于培养学生的解决不同问题的能力。这一环节目前主要推选在初三的某些学科上。
在张人利看来，控制量，提高质，减轻学生过重的负担，教师队伍的专业发展建设是最重要的。
来源：新闻晨报 作者：朱晓芳/杨青霞/雷智艺
