不少中小学都存在着学生“喜欢体育运动但不喜欢体育课”的现象，部分学校的体育课教学也被戏称为“三无课”——无运动量、无战术、无比赛，也难怪天性爱动的孩子们对体育课不感兴趣。这一现象引起了专家们的重视，今天在华东师范大学闵行校区举办的“ 2019 国际体育课程与教学大会”上，专家们就这一话题展开了热议。
在本次大会上，来自中国、阿根廷、爱尔兰、澳大利亚、巴西、法国、等多个国家和地区的近600多名体育教育工作者，聚焦体育课程与教学领域的核心问题，通过大会主旨报告和专家报告、创新体育教学工作坊、与专家面对面等多样形式，共同探讨新时代国际体育课程与教学发展的新方向，内容涉及体育课程内容、体育课程与教学模式、儿童青少年健康促进等主题，有利于为各国体育课程与教学的具体操作路径提供启发，推出更多基于体育课程与教学的儿童青少年健康促进方法。
对“不出汗”的体育课说不！
国家中小学体育与健康课程标准研制组和修订组组长、华东师范大学体育与健康学院院长季浏表示，要让热爱体育运动的孩子也爱上体育课，破解“三无”现象，并解决“中国青少年儿童体质健康持续下降”的问题，体育课程就必须关注“运动负荷、体能练习、运动技能”三大关键要素。
在季浏看来，体育与健康课程必须关注“运动负荷、体能练习、运动技能”三大关键要素。学生每节课应有10分钟左右的体能练习，每节课的运动密度应该在75％以上，运动强度每节课学生的平均心率在140-160次／分钟。运动技能学习以活动和比赛为主，强调用结构化的知识和技能解决复杂和真实运动情境中的问题，每节课应保证在20分钟左右。季浏领衔的实验证明，当达到这些条件时，可以真正促进儿童青少年身体质量指数（BMI）、心肺功能、速度、柔韧、肌肉力量、肌肉耐力、灵敏性以及心理健康方面的发展。
他表示：“中国健康体育课程模式关注结构化知识和技能的学练和比赛，提升了学生运动知识和技能的运用能力，能够解决‘中国学生学了12-14年的体育课却一项运动也未掌握’的问题”，而这也是基于国家课程标准开发的首个具有中国特色的体育与健康课程模式，即中国健康体育课程模式。
季浏的观点，得到美国俄亥俄州立大学Weidong Li教授的支持：“季浏教授首次面向国际同行推出了‘中国健康体育课程模式’，这是由中国学者开发的第一个体育课程模式，引起了国际和国内学者的热烈关注与讨论，在国际体育课程与教学领域具有划时代的重大意义”。
“KDL”课程打造幼儿体育发展目标体系
大会还传递出一个信息——在世界范围内，青少年体质健康下降的现象越来越突出。美国和英国，在一代人的时间里青少年的体质健康水平分别下降了32%和20%。在这样一场慢下来的比赛中，中国在半代人的时间里，青少年的体质健康水平下降了51%。据华东师范大学体育与健康学院党委书记汪晓赞教授介绍，青少年健康体质下降是由身体活动水平下降决定的，而这种现象在我国青少年学生中尤为明显。
在这一背景下，汪晓赞带领的研发团队用了五年的时间，基于《体育与健康课程标准》和“中国健康体育课程模式”，开发了KDL体育与健康课程。KDL 是“Know it、Do it、Love it”的缩写，中文含义为“知之、行之、乐之”。
汪晓赞认为，“KDL体育与健康课程以发展各个阶段儿童青少年的体育与健康学科核心素养为主旨，以结构化的知识和技能学习为载体，创设应用型和情境化学习环境，构建了融课程理念、课程目标、课程结构、课程内容、教学方式、学习评价等于一体的完整的课程体系。”
她的这一成果既结合了中国体育与健康课程改革的本土实际情况，又与国际体育课程改革的新趋势接轨，在国家课程标准与一线体育实践教学之间架起了一座坚固的桥梁，使得国家课程标准的精神能够真正落地。美国密歇根大学运动科学学院副院长Thomas Templin教授说：“‘KDL体育与健康系列课程’让人眼前一亮。该课程不仅有利于国家课程标准与一线体育教学的连接，更重要的是为国际上其他国家提供了更多有益的参考和启发。”
来源：周到上海 作者：李星言
