小学语文是一个古老而又崭新的领域，有一点语文基础的人都可以上语文课，但要上好语文课，却不是一件容易的事。稍不留心，语文教学就会陷入虚假浮躁，违背规律，盲目行事的误区……
奉贤区实验小学校长、特级教师、特级校长金哲民从教40年研讨会今天在奉贤举行。
金哲民说：在新课程背景下，语文教学面临着新旧理念的冲突，传统和创新的整合，方法和策略的改变。
金哲民坦言，语文教育存在四大误区——
一说要拓展，于是拓展便成了语文教学中的流行风，每课必拓，似乎不拓便不先进。
“语文教学有太多的拓展是否正常？语文教学何时需要拓展？从何处去拓展？我们明白了吗？只是流于形式地增加补充资料，必将会走入生搬硬套、舍本逐末的误区。补充应适度，拓展要有效。”金哲民发问道。
一说要体验，便不顾学生的身心特点和生活经验，让他们牵强附会地做动作、谈感受。
金老师举例分析，如讲“陶醉”，教师便要学生体验“醉”之状态，学生们便学成人的酒醉状，或埋头大睡，或醉拳乱挥。陶醉岂是酒醉？美好的事物如此一体验变得丑陋起来，失真的体验万万要不得。
一说要情境，常听到语文课上音乐之声不断，特别是展示课上，什么背景音乐，什么配乐朗诵等等充斥课堂。
这真的是语文教学的方向吗？“大音希声啊！好的语文课是不吵不闹的，是返朴归真的。画龙点睛地播上一点音乐，确实可以使语文课堂充满诗情画意，但不能泛滥，‘乐’到好处才是真！” 金哲民建议道。
一说要现代化，马上就想到多媒体，教育现代化是一种实践，更是一种思潮。
但金哲民指出现代化的教学不能仅仅停留在多媒体上，媒体使用多了，文本研读就少了。长期盯着五光十色的屏幕，学生的奇思异想就会淹没在没血没肉的电脑信息的海洋之中。教师与学生面对面，口授心传，交往互动，才是真正的好课。
还有诸如教学中出现的“假性合作多了，独立思考少了”、“活动表演多了，语言训练少了”、“多元解读多了，价值取向少了”等等的现象，金哲民认为都要作深刻的反思，摒弃虚假的水分，让语文课有浓浓的语文味。
而金哲民心中真正的语文教育，应该是什么呢？答案是：点燃火把，激活生命。
他认为，语文教学不能让学生仅仅获得一些零星的知识，而失去了宝贵的智慧。语文教学要用语文教师的智慧去孕育学生的智慧。
金哲民认为，有什么样的理念，就有什么样的语文教学。语文教学改革的方向就是要超越知识的教学，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧人”。有了这样的理念，才能真正做到让学生成为课堂的主人。
在金哲民看来，语文课堂应是师生互助、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所；是点燃学生智慧的火把，而给予火把的火种就是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然面对问号，怀抱好奇；语文是一门质感厚实的学科，其不仅能给学生语文的丰富知识，而且能给学生思想的灿烂火花，还能给学生生命的活力与希望。
金哲民提倡，语文课堂教学应做到“四个充满”：让课堂充满问题； 让课堂充满议论；让课堂充满书声；让课堂充满想象。
来源：周到上海 作者：朱晓芳
