2009年，关大勇第一次带领团队登台尝试科学秀，把台下的小观众都惊呆了。
也是在那一年，他彻底告别了曾经在教培机构的工作，走上了另一条创新科学教育的道路。那时，他在上海第一家青少年科技人才培养基地——同济大学物理实践工作站已经工作了两年多，教培机构的火热与实践基地的冷清让他震惊，“我觉得是时候和纯学科教育划清界限了，每个孩子都有原始学习力和原始创新力，死刷题太违反人的天性。”
一晃14年过去，关大勇领衔的“智勇科创”迎来送往了一批又一批在科创活动大展身手的孩子，还在科普赛道上“意外”打造了“不刷题的吴姥姥”等引发全国关注的“科普达人”，他的尝试不可谓不可成功。
被学生们昵称为“大博士”的关大勇感慨，这是一条难且确定的事业，“我们做科普（立地）、做科创（顶天），但中间还需要科学教育——让孩子们能找到自己擅长的特质，坚持做自己感兴趣的事，掌握终身学习的能力，还能继续做对社会有价值的事，真正成为科学家式的人才”。
不一样的“别人家的孩子”
“我希望你们都来认识我的小伙伴。”每一次接受采访，千万级粉丝的科普博主“不刷题的吴姥姥”、同济大学教授吴於人都会有此感慨。而被团队调侃为“大博士”的关大勇，正是最先和吴於人站在一起做青少年物理科学教育的同路人。
从2007年加入同济大学物理实践工作站，到2009年首创智勇科创，再到后来发起“不刷题俱乐部”……回看过去十多年的探索，关大勇直言自己始终没有改变的就是对科学教育的坚持，也在大量不同性格、不同家庭背景的孩子身上感受到了创新教育带来的改变：他们未必都是传统意义上的“学霸”，却在探索各自兴趣的过程中，活成了人人羡慕的“别人家的孩子”。
那么，改变是如何发生的？
问题的答案，或许就在关大勇和他的智勇科创实践基地里：实验室往往以不同的科学家的名字命名，那些闪光的格言与领悟传递着对人生和理想的期许。面对水杯里的冰融化后水面会如何变化的问题，老师们并不会直接给出答案，而是把学生分成不同的小组，动手实践、现场分享：有的凭借“生活经验”提出液面上升的猜想，有的发挥“理论特长”推导出液面不变的“标准答案”，还有“实践型”的学生会通过实验证明液面将下降，因为现实比理论复杂得多，水会挥发、冰块里会有气泡……
作为老师，关大勇说他从中看到了学生们不同的特质和潜力，也为学生们展现出的原始学习力而感到高兴。推开智勇的实验场大门，不分学科的各种仪器、设备、工具、耗材应有尽有。这是因为关大勇认为，这样属于学生自己的“研究所”能让同学们能实践、敢实践，沉浸在科学创新的土壤里。“这些都是学生们的！”
“我想并不是只有拿金牌、考高分的才是人才。只要你能找到兴趣，持续做自己擅长的、为社会创造价值的事，你的自我价值感和幸福感都很强，这应该也是一个好的人才。”在关大勇看来，教育是一件互相成就的事，创新的科学教育的关键就在于如何用更科学的标准“评价”学生——不是单一的分数或奖牌标准，而是从不同维度见证，他们如何成为一个有见识、有能力、有思考的人，“我给了他1篇《科学》的论文参考，他反手又找到5篇《科学》《自然》的论文继续研究，这样的孩子，你敢说他不优秀吗？”
形成科学教育的“场效应”
从五花八门的科学体验活动，到人满为患的博物馆、科技馆……近年来，家庭、学校对科学教育的重视与日俱增。但在丰富的选择面前，许多家长依然心存困惑：学习科学有什么用？对考试有用吗？拿奖会有助于升学吗？
从某种意义上，这些困惑更多还是源自“一切为了升学”的功利思维。但在关大勇来看，创新科学教育与升学并不矛盾，以他十多年带中学生做课题、搞科创的经验来看，名校也相当看重孩子们的创新力与研究力，“刷题或许能够立刻看到成绩的改变，但对孩子早期的学习习惯、学习态度和学习方法的形成，造成的是毁灭性的打击。”
他不无自豪地坦言，自己的很多学生如今在海内外名校就读研究生、博士，但他们在少年时期各自有着不同的升学路径，公办、民办、国际学校……不同的背景都可能有惊喜，甚至有些原本在学校里缺乏自信的孩子，也发掘了自己的潜质，找到自己的兴趣和志向。“因为我们教给孩子的都是方法，是态度。如何自我认知，如何面对困难，如何学习……最终都是回归到我要成为一个有自信心、有目标、有内驱力的人，这样的孩子走到哪力都不会差。”
现在，智勇科创也总结了一套属于自己的教育体系。少儿阶段，孩子们的科学学习更多从快乐出发，从生活出发，要在更多元的真实情景里获得感受学习的快乐；而在小学高年级和中学阶段，孩子们则要进一步从兴趣出发，学方法、养态度，更关注知识和技能的运用。至于16岁以上的学生，关大勇正在鼓励他们心存志向，学研究，参与课题学习，“未来他们有能力持续做自己喜欢的、有价值的事情，何尝不是很幸福的事？”
更让他感到振奋的是，越来越多学校、企业、科研院所也开始加入科学教育的队伍。比如最近发布的“智勇·科学家式人才培养计划”，就让听教授科学家们上课、到一线科技企业体验真实的产业场景，成为青少年们在智勇科创触手可及的事。“我想这就是一种场的效应，无论我们的孩子未来是继续做科研，还是在工作岗位去做一份事业，我们希望孩子在更长的生命周期里都是能适应多变世界、具有终身学习能力的人才”。
来源：周到上海 作者：曾索狄
